快乐教育

为什么选择“快乐教育”作为学校文化的核心?
在15年的发展里程中我们有一种深深的痛楚:很多的孩子对学习的感觉始终是一种被动的,无目的的,有时甚至是痛苦的,并且因为这些痛苦导致孩子出现厌学、辍学等不良行为。教育是需要反思的,孩子厌学除了家庭和自身的原因外,学校也应该不可推卸的责任。那么,导致孩子学习不快乐的学校因素有哪些呢?为此,我们做了大量的学生调查,走访了近6000个样本,通过分析研究后,我们发现影响孩子学习快乐的因素主要有三个:1、成功的体验;2、学习成就感;3、人际关系。很多孩子之所以厌学,逃学,从某种意义上来说,是家长和学校共同作用的结果。缺乏成功的体验,学习上找不到成就感,更糟糕的是学校里还有一些让学生焦虑紧张的师生关系和生生关系,而这些问题始终得不到有效解决,厌学、逃学是孩子一种无奈的选择。所以,我们认为学校首先应该成为孩子喜欢地方,其次才是在这里习得能力,获得成长。因此,我们提出了“快乐教育” 的理念,希望能把美佛儿国际学校办成一方快乐教育的乐土,还原孩子们享受学习的快乐。

学习真的可以是一种快乐的享受吗?
学习原本是一种享受知识的过程。可惜,应试教育让我们把学习的目光狭隘化了,大家都只盯着考试。所以,很多的孩子在分数唯一的评价标准下被贴上了优秀、合格、不合格的标签。美佛儿在实施快乐教育理念的时候,首先就提出了一个观点:消灭差生。就是要求老师必须用多元的观点来认识和了解孩子。其实世界上原本没有什么差生,人们观念中所谓的差生,就是学习成绩不太好,其他优点被长期忽视的学生。我举个例子,如果用学习成绩来衡量,姚明高中没有毕业,他就是差生。但他成为了世界上最伟大最成功的运动员。姚明现象应该引起教育界的深刻反思。我个人认为考试成绩不是青年人走向成功的唯一标准。因此,作为教育者的教师首先必须建立没有差生的教育理念,这样才能做到充分尊重孩子原有的成长经历和文化背景,才真正有可能提供个性化的教育服务。 现代学习中提出了多元智能的理论,大概有九种:语言的智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运用的智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能、内省智能。智能没有高低好坏之分,只有排列顺序不同。因为排列顺序不同,会导致人的职业倾向不同,才成就了一个又一个不同人生选择。再加上每个人不同的家庭文化背景、教育环境、以及成长的复杂经历,你说,每个孩子是不都是世界独一无二的珍宝。
没有尊重,就不会有教育的快乐。因此,美佛儿提出消灭差生的教育理念就是强调尊重孩子原有的成长基础,充分了解发掘孩子的智能优势。我必须强调一点的是:教育不是改造,是引导。教育没有那么大的力量,可以把一个孩子改造成希望的目标。如果教育真有那么大的力量,我们的孩子就可能个个都是高材生,就不会有那么多复杂的教育问题了。教育对人的影响是一种积极地唤醒,唤醒孩子内心沉睡的巨人,调动孩子学习的内在动机,从而积极投入到学习当中。 孩子因为喜欢,才有意愿参与;孩子因为参与,才有成功的体验;孩子因为有成功的体验,才能激发更强烈的意愿参与更高层次的挑战。所以,美佛儿强调的是教师必须要找到孩子的优点,从优点出发,不断培植孩子在学习上的成就感,鼓励孩子挑战学习,享受学习带来的快乐。

美佛儿快乐教育的理念包含哪些方面?
我们在思考快乐教育理念的时候,主要是对学校目标进行了一些思考,就是学校的教育理念必须要回答一个根本的问题:学校希望把孩子引导培养成一种什么样的人?学校不是孤岛,它是与社会有着密切联系的,是积极为社会服务的,也积极为孩子今后更好的融入社会服务。我们觉得学校目标至少应该体现在四个主要方面:一、智力发展目标;二、职业教育目标;三、社会、公民和文化目标;四、个人目标。智力发展目标主要是培养学习基本能力和技巧,培养理性思维能力和对智力活动的积极态度;职业教育目标主要是培养学生学会如何选择一种个人满意又适合于自己技能和兴趣的职业,尤其是培养对工作的积极态度,认识到谋生的必要性,欣赏工作的社会价值和尊严,以及培养使用技能,传授专门知识使学生获得经济上的独立。社会、公民和文化价值目标主要是让孩子了解人际关系,正确处理各种人际关系;培养公民参与意识,增强对本民族文化的价值观念、特性和语言的洞察力,形成一些健康的道德和伦理品质;个人目标主要是培养孩子身心健康,有较高的创造力和审美表达,以及完成自我实现的理想。
在此思考基础之上,我们提出了“快乐学习、快乐生活、快乐成长”的快乐教育理念。

从理念到实践必须要有一些途径,快乐教育的实施途径是什么?
三个快乐通道:1、成功的体验;2、不断地成长;3、幸福的生活。我们围绕着这三个方面来创造学校快乐教育的各种快乐元素,培植师生对学校生活的幸福感。

可以谈谈快乐文化的设计方案吗?
当然可以。在“走向名校”的总体战略构想下,我们对学校的快乐教育文化进行了系统的构建,基本上分为五个子文化:教师文化、学生文化、管理文化、学习文化和课堂文化。每一个子文化都设计有具体的行动目标和行动方案。

五个子文化是否有排列先后顺序?
当然有。教师文化是排在第一位的。为什么这么排呢?我们认为只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生。所以,学校发展,教师第一。教师文化的核心口号是“美丽工作,智慧工作,快乐工作”。教师文化行动要实现四个基本目标1、有一个美好的形象和优雅的行为;2、有一个超越自我的读书计划与实施;3、形成独立研究和解决问题的职业能力;4、有一个良好的人际关系。在最初我们提出“形象、学习、合作”这三个关键词作为教师文化核心的时候,很多人不理解学校为什么要这样设计,这样要求。我曾经举过一个例子,比如小学阶段的孩子他们的主要学习方式就是模仿,尤其是偶像级的优秀教师更是孩子们模仿的对象,假如某个优秀老师在公共场所吸烟,被学生看到了,孩子们会觉得你很酷,那么,会不会有学教师抽烟的隐患呢?所以,我们必须强调在公共场所中成年人对未成年人的行为示范性。后来大家都理解了,慢慢也接受了。我们主要通过一些文化活动,把学校的这些要求慢慢贯彻下去。教师文化行动方案是这样设计的:举行主题为“我心中最美丽的老师形象”师生论坛,师生共同探讨美丽形象的标准;邀请上海著名形象设计师为教师进行个人形象设计,逐步形成教师优雅行为标准和美丽形象标准,强调教师为人师表的示范性。在教师专业发展方面,举行了美佛儿教师职业生涯规划设计大赛、教师基本功比武、开展了主题为“如何让课堂更有趣”的专题研究,并且成立了名师成长工作室,聘请了一些特级教师来对教师进行专业引领,以系列研究,促进教师专业发展。在幸福生活方面,强调团队建设和和谐人际关系的培养,在每周工作例会上举行“夸夸我的好伙伴”5分钟精彩演讲,进行优秀教研团队评选,让老师们关注同伴成长,促进良好人际关系形成。学校还举行了“我爱我们的家”主题晚会,经常开展烛光晚宴等等,来关心教师生活,培养教师的归宿感,建立稳定的教师队伍。

学生文化为什么是“阳光、崇善、独立、乐群”这样四个词?
开始的时候,我们选的第一个词是健康。因为我们认为健康的身体和心理是一个人幸福生活的基础。没有了这个基础,会对未来生活带来诸多不便。大家讨论的时候,觉得健康这个词缺少快乐元素,后来,集体选了“阳光”这个词。阳关很好,既代表健康,又有快乐的意味。 “崇善”主要是从品德发展来说,真、善、美都是人世间最美好的东西,我们希望孩子们能有这些美好的追求,并在这些美好的追求中形成美好的品德。独立和乐群是从社会、公民和文化目标提出的,独立是公民存在于社会的一种基本形态,尤其是思想独立与人格独立意义重大,一切以不损害他人为前提的个人独立行动都应该获得尊重。现代和未来社会都将是一个开放性的社会,往往需要大量的沟通和协作,所以,我们提出了“乐群”的理念。在学生文化设计和实施方面,凝聚了全校师生的心血。学生文化的核心口号是“我阳光,我健康;我参与,我快乐;我自信,我成长”。文化行动目标:1、做一个身体和心理健康的人;2、做一个崇尚善良美德的人;3、做一个具有独立生存与生活素养、独立思考和行动能力的人;4、做一个具有开放心态与合作胸怀的人;在学生文化实施方面:学校创建了美佛儿大讲堂,计划邀请百位名人进校园,让学生零距离地与名人对话,分享名人成长经历,激发孩子渴望成功的理想。到目前为止,学校邀请了10位著名特级教师来学校讲学,其中包括清华大学附属中学副校长胡新懿、清华大学附属小学副校长窦桂梅、成都武侯实验中学校长李镇西等10位名家,从明年开始,学校将计划邀请一些体育明星,其中也包括姚明。我们准备把校园变成一个立体的课堂,在校园里栽种100种植物、养100种动物、雕刻100个神话经典故事、100句名人名言,让孩子置身于一个文化经典的大课堂;学校还举行了阳光男孩阳光女孩形象设计大赛;一年一度的成人典礼;中小学生生活技能大赛;礼仪知识竞赛;每年两次校园达人秀;我在美佛儿成长的故事;校园文化节;校园学科吉尼斯大赛等,让每个孩子都能在学校里有成功的体验,不断的成长。

学习文化和课堂文化有区别吗?为什么要独立设计呢?
有区别。学习文化是从学习方法和学习习惯的角度提出的,课堂文化是从学习过程和学习效率的角度提出的。社会上很多家长都把上大学看成了是学习的终极目标。我们认为学习的终极目标是培养学生勇于面对问题、研究问题、解决问题的能力。老师要帮助学生建立一种学习观念:问题或困难的出现是学习中的一种常态,重要的是要有勇气来面对,并想方设法解决它。把“学生”这个词倒过来叫“生学”,意思是因为陌生所以才需要学习,把不懂的知识搞懂,把不明白的地方搞明白。求真是学习的主要行为和重要态度,可惜,我们的教育把分数看成了唯一的目标,因此,我们的学生养成了背标准答案的习惯,严重缺乏质疑能力。所以,我们希望通过学习文化的建设,来还原孩子对学习的基本态度,逐步独立形成研究问题和解决问题的学习能力。所以,我们要求每个孩子都必须掌握学习六字诀:读、思、问、议、评、听,严格督促培养四种良好学习习惯:会听、勤思、敢说、善问。当然我们希望把学校建设成为一个师生共同学习共同发展的学习共同体。
课堂文化构建的主要原因是因为我们认为课堂学习是学生学习的主阵地,课堂学习的状态将决定孩子对学习的效率和满意度。很多老师总是抱怨学生在课堂上睡觉,不听讲,总认为自己是对牛弹琴。其实这就是教学观念和境界有了问题。 “对牛弹琴”其实是两个问题:1、对牛弹琴到底是牛的错,还是弹琴者得错?问题二:如何改变自己,让牛喜欢琴声?第一个问题属于教育教学理念范畴,第二个问题属于教育教学技术范畴。所以,教师必须更新课堂教学理念。我这里有一个学习效率黄金三角图与你分享一下,这是心理学家通过大量实验得出的一个科学结论,一个人在按照这样的方式学习,24小时还能被记忆住的知识量:1、讲授为5%;2、阅读为10%;3、通过视频多媒体等为20%;4、演示为30%;5、分组讨论为50%;6、实践练习为70%;7、向其他教授或对所学内容立即应用为90%。在这个学习效率黄金三角中,有三个重要的结论。第一,满堂灌的课堂是最低效的课堂(效率只有5%);第二,多种感官综合参与学习活动,学习者的学习效率才高;第三,学生积极参与学习活动的学习方式,都是高效率的学习方式。有的学生说:听到的容易忘记,看到的记不住,只有动手做才能学会。我们听听孩子们怎么说的:只是告诉我,我会忘记;只是演示给我,我会记住;如果让我参与其中,我会明白。所以,我们觉得课堂文化建设必须首先要更新教学理念,把对知识的关注,更多转向对学习者的关注;其次要改变课堂教学结构,杜绝一言堂,满堂灌的低效教学形式,积极采取有效教学;更重要的是对教师的教学技术和技能进行培训,让老师们有能力把知识变成一些生动的问题,能有效吸引学生和引导学生参与对学习问题的研究。所以,目前现阶段,学校对课堂文化的探索还只是涉及到三个方面:1、对学习兴趣的培养;2、对课堂结构的改革;3、对学习方法的优化。学校聘请了国家督学,原清华大学附属中学分管教学副校长胡新懿教授作为学校教育教学改革的首席专家顾问,专门负责引领我校教学改革。