后进生＝后来进步的学生

　　当老师，最头疼的可能就是班上的后进生了。作为全国优秀教师、语文特级教师，魏书生眼里的后进生是个什么样子？
　　魏书生认为，人都是有差别的，遗传、后天环境、家庭条件、性格等等，都会造成人的差异。作为老师，要承认并允许学生之间有差异。以前提成绩不好的是“差生”，后来又改成“学困生”和“后进生”，魏书生说，不要在对学生的称呼上玩花样，而是要看到他们的优点，激发出他们学习的兴趣，使学习成绩靠后的学生慢慢地进步。
在盘锦实验中学当校长时，他把一个全年级成绩最差的学生要到了班里。进班第一件事，魏书生让他自己找优点，这个男生说，我没有优点。魏书生说，不可能，我已经发现了两个优点！后进生对批评往往能非常镇静地对付，一听说自己又优点，居然脸红了。
　　这个学生语文考试只得了8分，这要是搁在别的老师身上惟恐避之不及，可是魏书生居然夸他：“你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”魏书生就是这样换个角度看学生，把他们积极的、乐观的一面调动起来。有了这样一席话，原来惨不忍睹的卷子看着也顺眼起来了，魏书生又帮他分析每道大题还有哪些潜力可挖？生字填空、文学常识、作文……结果，这个学生最后又找出了一二十分的“可发展空间”！下一次考试，考了58分，慢慢地，及格了。
　　在魏书生的眼里，后进生的意思就是“后来进步的学生”，老师要又耐心，有爱心，有信心。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每一名学生都是“副班主任”

　　魏书生所承担的工作量和所取得的教学成绩让人惊讶。他曾经担任实验中学校长与书记，并兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月，从未请人代过一节语文课；不批改作业，不改作文，但他的学生成绩比重点中学平均分还高！以1988年魏书生所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线；全市14所中学，超过600分的考生共30名，魏书生班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是魏书生班的学生。面对人们的探询，魏书生说：“班上的几十名学生都是我的‘副班主任’，有这么人给我帮忙，我这个班主任岂不是很轻松？”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教师是一个创造性的职业
　　魏书生认为，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识道管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。比如，在学生中建立起了自检、互检、班干部检查、班集体检查等制度，考试时由学生分工出题互考、补考等，学生学习兴趣浓厚。
　　“教书是我最快乐的事情！”和一些中小学教师抱怨工作枯燥相比，魏书生所接触的教师职业让他觉得其乐无穷。他说，教师从事的是最富有创造性的工作。“一句简单的‘请喝水’都能变幻成百上千种的语调和说法，何况教书这一项庞大的工作?”接到新生，研究每一个新学生，尽快地熟悉他们并选择适合他们的教学方法，让他感到快乐；看到一个成绩落后的同学以焕然一新的精神面貌出现，成绩节节上升，让他感到快乐；根据自己的心得体会，写成教育、教学论文，让他感到快乐……“即使今天这种讲法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论，向钱看呢？一定还有更科学的方法等着我们去探索研究！”
　　这些年来，魏书生先后发表了66篇教学论文，出版了《魏书生教育方法100例》、《魏书生语文教育改革探索》、《魏书生文选》、《中学生用功术》和《语文教改漫谈》等书籍。
　　对于魏书生来说，教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。学习、热爱、研究、享受这四大支柱构成了魏书生成才阁楼，充满激情的工作,则让魏书生一路行走，一路收获。